Exame de Biologia e Geologia 2026 · 1.ª fase — item I.15, resolvido

O ponto de partida. O item pede uma cadeia de causas com dois pontos de partida – a poluição e a pesca – e um ponto de chegada comum – a degradação dos recifes de corais. O elo do meio é a estrela-do-mar-coroa-de-espinhos, Acanthaster planci: as duas atividades humanas fazem aumentar o número de estrelas-do-mar, e são os adultos que comem os corais.

É um item de ecologia: o efeito de uma perturbação propaga-se pela teia alimentar. Antes de escrever, desenha a teia com o que os textos te dão:

• nutrientes → fitoplâncton (incluindo T. erythraeum) → larvas de A. planci;
• peixes de recife (como o bodião-de-cabeça-corcunda) → comem ovos, larvas, juvenis e adultos de A. planci;
• adultos de A. planci → comem corais.

1.º — o que os critérios procuram

Os critérios pedem três elementos:

• (A) a poluição (os nutrientes vindos de atividades humanas poluentes) contribui para o aumento do fitoplâncton disponível para a alimentação das larvas de A. planci;
• (B) a pesca contribui para a diminuição do número de predadores de A. planci;
• (C) o aumento do número de indivíduos de A. planci conduz a uma maior predação dos corais.

Repara que os dados A e B do enunciado dão-te só o primeiro elo de cada cadeia. O resto tens de ir buscá-lo ao Texto 2 – e o elemento C não está em nenhum dado: tens de ser tu a fechar a cadeia.

2.º — (A) a poluição alimenta as larvas

O dado A diz que «a grande disponibilidade de nutrientes nas águas costeiras, proveniente de atividades humanas poluentes, aumenta a biomassa do fitoplâncton». Os nutrientes (compostos de azoto e de fósforo, de adubos e esgotos, por exemplo) são o que limita o crescimento das algas e das cianobactérias; com mais nutrientes, o fitoplâncton multiplica-se.

O Texto 2 dá o elo seguinte: as larvas de A. planci «alimentam-se ativamente» de T. erythraeum, que é uma «componente do fitoplâncton». Junta as duas frases: mais nutrientes → mais fitoplâncton → mais alimento para as larvas → mais larvas sobrevivem e completam o desenvolvimento.

Escreve a ligação toda. Parar em «aumenta o fitoplâncton» não chega a A. planci, e o elemento fica por cumprir.

3.º — (B) a pesca retira os predadores

O dado B diz que «diversos peixes de recife são predadores dos ovos, das larvas e dos juvenis da A. planci»; e o Texto 2 acrescenta que o bodião-de-cabeça-corcunda é «um dos predadores conhecidos» desta estrela-do-mar. Os peixes de recife – e o bodião-de-cabeça-corcunda, que é «um dos maiores peixes de recife» – são alvos da pesca.

Se a pesca retira esses peixes do recife, diminui o número de predadores de A. planci: menos ovos, larvas e juvenis comidos, mais estrelas-do-mar chegam a adultas. A predação é um dos mecanismos que mantém as populações controladas; tirar o predador é tirar o travão.

4.º — (C) mais estrelas-do-mar, mais corais comidos

O Texto 2: «Na fase adulta, esta estrela-do-mar alimenta-se de corais». As duas causas anteriores – mais alimento para as larvas e menos predadores – fazem aumentar o número de indivíduos de A. planci (os «surtos» de que fala o enunciado). Mais estrelas-do-mar adultas significam maior predação dos corais, e os corais comidos morrem: o recife degrada-se.

5.º — a resposta de nível máximo, explicada

Escreve as duas cadeias e fá-las convergir no mesmo efeito:

• poluição → nutrientes → mais fitoplâncton → mais alimento para as larvas de A. planci;
• pesca → menos peixes predadores de A. planci;
• ambas → mais indivíduos de *A. planci* → os adultos comem mais corais → degradação dos recifes.

Três parágrafos curtos, um por elemento, com conectores de causa («o que», «consequentemente», «assim»). Usa os nomes científicos corretamente (Acanthaster planci por extenso na primeira vez, A. planci depois, sempre em itálico ou sublinhado): o incumprimento das normas da nomenclatura binominal é, pelos critérios gerais, uma falha de rigor científico.

como este item é corrigido (é por níveis, não por etapas)

O corrector procura os três elementos e avalia o rigor científico com que os escreves. Escolhe um nível:

• nível 5 – $12$ pontos: os três elementos, com rigor científico;
• nível 4 – $10$ pontos: os três elementos, com falhas no rigor científico;
• nível 3 – $8$ pontos: apenas dois elementos, com rigor científico;
• nível 2 – $6$ pontos: apenas dois elementos, com falhas no rigor científico;
• nível 1 – $4$ pontos: apenas um elemento, com rigor científico.

Repara: não há nível para um elemento com falhas – vale $0$. E um elemento a mais vale mais do que o rigor: três elementos com falhas ($10$) batem dois perfeitos ($8$). É o item com mais pontos da prova; o elemento C, que parece óbvio, vale sozinho a diferença entre $8$ e $12$.

onde se perdem pontos

• Esquecer o elemento C. O enunciado fala de poluição e de pesca; a ligação final – os adultos de A. planci comem corais – tens de ser tu a escrevê-la. Sem ela, o máximo é o nível 3 ($8$ pontos), num item de $12$.
• Dizer que a poluição mata os corais diretamente. Pode ser verdade noutros contextos, mas não é o que os dados pedem: aqui a poluição atua através do fitoplâncton e das larvas. Uma resposta que só diz isto não cumpre o elemento A.
• Dizer que a pesca captura as estrelas-do-mar. É o contrário: a pesca retira os predadores delas.
• Trocar larvas e adultos. As larvas comem fitoplâncton; os adultos comem corais. Misturar as duas fases é uma falha de rigor científico.
• Escrever mal os nomes científicos. acanthaster Planci, ou o nome sem distinção gráfica, é incumprimento da nomenclatura binominal: falha de rigor.

para reconhecer o próximo item deste tipo

Num item sobre um ecossistema, desenha a teia alimentar antes de escrever: quem come quem, e em que fase da vida. Uma perturbação humana atua muitas vezes por um de dois caminhos – mais alimento para uma população ou menos predadores dela – e o efeito propaga-se pela teia até à espécie que sofre. E quando o enunciado nomeia duas causas e um efeito, a resposta tem sempre um elemento a mais do que as causas: o elo que liga a população que cresceu ao efeito final.