O ponto de partida. O enunciado já te dá o esqueleto da resposta: três marcadores, um por elemento dos critérios. Para cada um, tens de ir ao gráfico 3B, comparar o grupo certo com o controlo, e tirar a consequência para a acácia. Mas antes tens de saber ler o gráfico, porque não mostra valores absolutos.
Quem é quem (legenda da Figura 3B):
- A (cinzento-escuro) — ramos sem galhas em árvores sem galhas: é o controlo, a acácia sem a ação da vespa;
- B (cinzento-claro) — ramos sem galhas, mas em árvores com galhas noutros ramos;
- C (branco) — ramos com galhas, em árvores com galhas.
O que mede o eixo das ordenadas: a «variação média do impacto da ação da vespa, por ano». O Texto 3 explica a escala: 1 = não houve alteração dos valores entre anos consecutivos; acima de 1 = aumentou; abaixo de 1 = diminuiu. Uma barra em 1,7 quer dizer que os valores quase duplicaram de um ano para o outro; uma barra em 0,1 quer dizer que caíram para cerca de um décimo. Os traços em T são o desvio em relação à média.
1.º — lê os valores, categoria a categoria
- Número de vagens: A ≈ 1,7; B ≈ 0,4; C ≈ 0,1.
- Número de sementes: A ≈ 4,4; B ≈ 0,3; C ≈ 0,1.
- Número de ramos secundários: A ≈ 1,95; B ≈ 1,35; C ≈ 1,2.
- Número de filódios: A ≈ 1,85; B ≈ 1,3; C ≈ 1,3.
Repara em dois padrões. Nas vagens e sementes, o controlo aumentou e os grupos com vespa diminuíram (abaixo de 1). Nos ramos secundários e filódios, todos aumentaram, mas os grupos com vespa aumentaram muito menos do que o controlo.
2.º — elemento A — a disseminação: vagens e sementes
Uma planta espalha-se (dissemina-se) pelas sementes, que estão dentro dos frutos — as vagens. No controlo (A), o número de vagens aumentou (≈ 1,7) e o de sementes aumentou muito (≈ 4,4). Nos ramos com galhas (C), os dois ficaram muito abaixo de 1 (≈ 0,1): diminuíram drasticamente. Menos vagens e sementes → menos descendentes → menor capacidade de disseminação da acácia.
O resultado faz sentido biológico: a vespa põe os ovos nas gemas florais, «as estruturas que dariam origem às flores» (Texto 3). Uma gema transformada em galha já não dá flor, e sem flor não há fruto nem semente.
3.º — elemento B — o crescimento vegetativo: filódios e ramos secundários
O crescimento vegetativo é o crescimento da planta em ramos e folhas — os órgãos que não são reprodutores. Na acácia, os filódios fazem o papel das folhas. No controlo, ramos secundários ≈ 1,95 e filódios ≈ 1,85; nos ramos com galhas, ≈ 1,2 e ≈ 1,3. Ainda aumentaram (acima de 1), mas muito menos do que no controlo: a vespa reduziu o crescimento vegetativo.
Atenção à formulação: «desenvolveram menos filódios» é uma comparação com o controlo — é isso que os critérios pedem. Dizer só «os filódios aumentaram» é verdadeiro, mas não mostra efeito nenhum da vespa.
4.º — elemento C — a globalidade da planta: o grupo B
Este é o elemento mais difícil, e o terceiro marcador diz-te exatamente onde olhar: «na globalidade da planta e não apenas nos ramos onde foram depositados os ovos». Os ramos B não têm galhas — a vespa não pôs lá ovos —, mas estão em árvores que têm galhas noutros ramos. Se a vespa só afetasse os ramos com galhas, os ramos B deviam comportar-se como o controlo A.
Não é o que acontece. Os valores de B ficaram próximos dos de C e muito abaixo do controlo: vagens ≈ 0,4, sementes ≈ 0,3 (diminuíram), ramos secundários ≈ 1,35, filódios ≈ 1,3 (aumentaram menos). A ação da vespa tem efeitos negativos também nos ramos sem galhas da mesma planta: afeta a planta inteira. Uma interpretação plausível é que as galhas, que são tecido em multiplicação intensa, funcionam como órgãos consumidores e desviam para si recursos (açúcares, nutrientes) que a planta toda usaria — mas o critério pede só a constatação, não o mecanismo.
5.º — fechar a justificação
O objetivo do controlo biológico, como o Texto 3 o define, é «limitar o seu crescimento ou a sua reprodução». A vespa faz as duas coisas, e na planta inteira. É isso que justifica a sua utilização. Fecha a resposta com esta ligação.
como este item é corrigido (é por níveis)
- nível 5 — 12 pontos: os três elementos, com rigor científico;
- nível 4 — 10 pontos: os três elementos, com falhas no rigor científico;
- nível 3 — 8 pontos: apenas dois elementos, com rigor científico;
- nível 2 — 6 pontos: apenas dois elementos, com falhas no rigor científico;
- nível 1 — 4 pontos: apenas um elemento, com rigor científico.
Um elemento sozinho com falhas vale 0; cada elemento que falta custa 4 pontos. É o item com mais cotação do exame: vale a pena um parágrafo por marcador.
uma resposta de nível máximo, explicada
Três parágrafos, um por marcador, cada um com o dado comparado com o controlo e a consequência:
- «Nos ramos com galhas, o número de vagens e de sementes diminuiu (variação inferior a 1), enquanto nos ramos das árvores sem galhas aumentou; com menos vagens e sementes, a acácia tem menos descendentes, o que reduz a sua capacidade de disseminação.» (elemento A)
- «Nos ramos com galhas, o aumento do número de filódios e de ramos secundários foi menor do que nas árvores sem galhas, o que evidencia um menor crescimento vegetativo.» (elemento B)
- «Os ramos sem galhas das árvores com galhas também apresentaram menos vagens e sementes e menor aumento de filódios e ramos secundários do que o controlo; a ação da vespa afeta a globalidade da planta.» (elemento C)
onde se perdem pontos
- Descrever valores sem os comparar com o controlo. «Os filódios aumentaram» (C ≈ 1,3) é verdade, mas não mostra o efeito da vespa; o que conta é que aumentaram menos do que em A.
- Esquecer o grupo B. Sem ele não há elemento C — e o enunciado avisou com um marcador próprio.
- Ler as barras como valores absolutos. O eixo é uma variação por ano: abaixo de 1 é diminuição, não «pouco».
- Dizer que a vespa «mata» a acácia. O estudo mostra redução da reprodução e do crescimento, não morte; afirmar mais do que os dados mostram é falha de rigor.
- Confundir disseminação com crescimento. Vagens e sementes → disseminação (reprodução); filódios e ramos → crescimento vegetativo. Trocá-los desfaz dois elementos.
- Nomenclatura binominal: Acacia longifolia, Trichilogaster acaciaelongifoliae — género com maiúscula, restritivo com minúscula (sublinhados, à mão). A forma abreviada (A. longifolia) é aceite depois de o nome ter sido escrito por extenso.
para reconhecer o próximo item deste tipo
Num gráfico com um controlo e vários grupos tratados, cada conclusão nasce de uma comparação grupo vs. controlo. Antes de escrever, lê a escala do eixo (o que quer dizer 1? o que quer dizer 0?). Quando o enunciado lista marcadores («faça referência a…»), cada marcador é um elemento dos critérios: responde a cada um num parágrafo, com o dado comparado e a consequência para o ser vivo.
